新鄉市廣播電視大學（新鄉市工業學校）

質量年度報告（2017年）

1.學校情況

1.1學校概況

新鄉廣播電視大學成立于1979年，是由新鄉市人民政府主辦的一所地方性成人高等學校，正處級全供事業單位。學校位于新鄉市金穗大道437號，與人民公園、體育中心毗鄰，交通便利，地理位置優越。學校占地51畝，建筑面積40000余平方米。2003年，學校與新鄉市工業學校合并，實行一套班子兩塊牌子的管理體制。目前學校以成人高等學歷教育、中等職業教育、社區教育（含老年教育）為主要辦學形式。

1.2教師隊伍

學校在編教職工人數為202人，其中專任教師83人，專任教師中副高級以上職稱占43%，“雙師型”教師達30%。兼職教師比例為11%，。學生12000余人。其中，電大在籍學員11654人，名列全省第一，2010年被命名為全國示范性基層電大。中職在校學生1100余人，其中2015年為380人，2016年為510人，2017年為280人，2017年被命名為河南省職業院校特色學校。

1.3設施設備

2017年生均教學儀器設備值為6553.15元，相較2016年生均增加459.51元，同比增加7.5%；生均圖書31.5冊，相較2016年生均增加2.23冊，同比增加7.6%，生均圖書值98.21元，相較2016年生均增加6.91元，同比增加7.6%。

2.學生發展

2.1德育工作情況

a、社團活動推進“123”人才培養

“123”人才培養工程，即每個學生在畢業前必須掌握一個特長，獲取兩種證書（畢業證、職業資格證）學會三項技能（所學專業技能模塊中的其中三項）。為此，學校大力加強素質教育，改革教學模式，深化校企合作，強力推進專業實體化建設。本著讓每個孩子都能出彩的目的，本年度我學管中心校團委大力發展社團，引導社團培養方向逐步朝著素質能力大賽、文明風采大賽的參賽項目靠攏，比較好地展示了我校中職生健康向上、活潑樂觀、積極進取的精神風貌，也展示了我校學生高超的才藝。

學生社團的建設是我校學生管理工作的一大亮點，通過發展學生社團，讓我校學生自下而上多渠道組織管理并參與到社團中來，學生社團成了道德情操的“大熔爐”，增強了自主教育的體驗與參與感，同時也成為了課堂教學的“延伸點”，增強了自主學習的能力和才藝水平，其中音樂社團、攝影社團、話劇社團、創業社團等社團逐漸發展出自己的社團文化，得到了學生們的好評。學生社團為學生搭建了一個人人出彩的平臺，是激勵學生走向成人，成才和成功的一條重要渠道。

b、文明風采比賽豐富校園文化內涵

文明風采活動是我校的一項常規德育活動。學校制定了詳實的文明風采競賽活動方案，成立了“文明風采”競賽委員會，委員會分工明確，責任到人，組織有序，獎罰制度分明。我校文明風采競賽活動從一開始就強調全體同學人人參與，給每一個同學展示的機會。我們在活動中做到把競賽與德育工作相結合，與社團工作相結合，與文化課、專業課教育相結合。在每個社團和班級內進行初賽，初賽選出來的作品參加學校復賽。學生作品力爭和學生的日常生活和學習相關。本年度我校不少學生通過社團培養參加全國文明風采大賽，其中獲得全國三等獎的有一名同學，獲得全國優秀獎的有一名同學，獲得省級一等獎的有三名同學，獲得省級二等獎的有六名同學，獲得省級三等獎的有五名同學，獲得市級獎勵的有四十四名同學。

通過開展“文明風采”競賽系列活動，增強了學生專業學習的興趣，學校的校風、學風，學生的職業理想、職業觀、人生觀正發生著潛移默化的改變；在一系列的競賽活動中，有越來越多的學生參與；也出現了很多優秀的作品，讓更多的學生開始了解自己、正視自己、相信自己；再次豐富了校園文化建設的內涵，增強了職業學校德育工作的時代感，使學生的精神風貌煥然一新。

c、團學組織成為學生管理有力抓手

以黨建帶團建，做好團員的推優評先工作。細化學校團員推優實施方案和程序，嚴格控制團員推優數量，保證優秀團員的入黨質量，在各種評先活動中要求團干積極參加。

結合我校團干的實際工作情況，舉行團干培訓班，加強團員積極份子的考核與培訓，明確團學干部“自我教育、自我管理、自我服務”的職能。在年初通過開展“團員贈書讀書”活動，增強了團員的榮譽感，增強了模范帶頭作用。本年度共計發展新團員85人，并成功開展了“2017年入團宣誓儀式活動”。

加強對學生會的指導和管理，進一步搞好學生會的制度建設、思想建設，加強教師與學生干部的勾通，充分發揮學生干部的橋梁和紐帶作用，使學生組織真正發揮“自我教育、自我管理、自我服務”的功能。

本年度組織學生開展豐富多彩的課余文體活動。使學生如何有效的利用好閑暇時間，對學生的成長成才有很大的影響。對此，學生管理中心組織了各種形式的活動，每周日晚上的周末大舞臺、植樹節活動、清明掃墓、綠風尚健步行、探望敬老院、秋季運動會等等，不僅充實了學生的課余生活，加深了同學之間的友誼，還激發了學生參加業余活動的熱情，鍛煉了身體，為學習奠定了良好的基礎。

c、團學組織成為學生管理有力抓手

以黨建帶團建，做好團員的推優評先工作。細化學校團員推優實施方案和程序，嚴格控制團員推優數量，保證優秀團員的入黨質量，在各種評先活動中要求團干積極參加。

結合我校團干的實際工作情況，舉行團干培訓班，加強團員積極份子的考核與培訓，明確團學干部“自我教育、自我管理、自我服務”的職能。在年初通過開展“團員贈書讀書”活動，增強了團員的榮譽感，增強了模范帶頭作用。本年度共計發展新團員85人，并成功開展了“2017年入團宣誓儀式活動”。

加強對學生會的指導和管理，進一步搞好學生會的制度建設、思想建設，加強教師與學生干部的勾通，充分發揮學生干部的橋梁和紐帶作用，使學生組織真正發揮“自我教育、自我管理、自我服務”的功能。

本年度組織學生開展豐富多彩的課余文體活動。使學生如何有效的利用好閑暇時間，對學生的成長成才有很大的影響。對此，學生管理中心組織了各種形式的活動，每周日晚上的周末大舞臺、植樹節活動、清明掃墓、綠風尚健步行、探望敬老院、秋季運動會等等，不僅充實了學生的課余生活，加深了同學之間的友誼，還激發了學生參加業余活動的熱情，鍛煉了身體，為學習奠定了良好的基礎。

2.2學生管理工作隊伍建設

我校學生管理中心，是學生在校管理的常設機構�，F有7名工作人員、4名軍事教官對全校學生進行管理，同時還聘任了22名政治覺悟高、文化知識深厚、責任心強、溝通表達能力好的老師作為班主任，來共同維護學校正常的教學工作秩序。

我校學生管理中心管理人員及班主任的崗位設置與人員是依據我校辦學質量方針，進行選聘和配備的。學生管理中心受學校的委托在學校黨委的領導下，負責全校班主任的宏觀指導和管理工作。

眾所周知，學生管理和班主任工作是學校人才培養的重要環節，學校正常的教學計劃能否得以貫徹執行，正常的教學秩序能否得以保障，學生的德、智、體、美能否得以全面發展，完全取決于是否有一支思想政治素質高，工作作風過硬，懂業務、責任心強的學生管理工作隊伍。下面從兩個方面贅述我校學生管理工作隊伍建設情況。

a、學生管理制度的落實情況

學生管理中心是學生教育管理的主要部門，在學生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學生的素質，建立穩定的教學秩序和健康良好的校風，平時要注重對學生思想行為特征的分析和研究，根據學生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學、老生開學、學生假前、學生畢業等關鍵時刻的教育，強調教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理。秉承“預防為主，洞察苗頭，抓住關鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學生有人管，關鍵時間有人查，關鍵部位有人盯，我學生管理中心對此安排了一套嚴格的值班時間表，每天早、中、晚、周末放學之際，大家都可以在校園門口見到我們的身影，每天上課之后，我們會進行間歇性巡查，排除學生隱患。做好學生管理工作不僅僅依靠選聘優秀班主任隊伍，也離不開建立與完善相應的體系與管理制度。我們的實踐經驗是根據國家及省市教育部有關規定和要求，建立和逐步完善范圍全面、操作性強的學生管理工作的制度體系，用以規范和加強我們對學生管理人員的工作。我校目前現有學生管理工作體系制度包括：學生管理人員工作制度，軍事教官工作制度、班主任考核制度和一些表格。工作標準含蓋所有學生管理的各項工作。從而在制度上保證了我校辦學的指導方針的落實和辦學目標的實現。例如，在學生管理工作人員的服務規范中，要求學生管理人員應熟知學生管理工作的各類文件、制度及規定，并能熟練運用，同時做到有理有據地教育學生；班級考核工作的細則，班主任每周要至少兩次到學生寢室看望學生，了解學生的生活情況；每個班級每周召開一次主題班會等。學生管理中心還不定期抽查班主任工作筆記、學生成長檔案，對于工作不稱職的要進行批評教育，仍無改進的應調離工作崗位，對于連續兩次考評不合格的應辭退。以此作為評價班級學生管理工作效果的參考依據。

b、學生管理隊伍的培訓和管理情況

為了提高全體班主任的管理能力，積累管理經驗。學管中心積極聯系教育專家，對班主任隊伍進行培訓，今年暑假期間外派三名班主任外出參加市級班主任培訓，事后這三名老師又將先進的經驗帶回與大家分享，共同提高。下半年開學前，我們開展了為期三天的班主任團隊拓展培訓活動，各班主任利用拓展培訓進行了深入的經驗交流和研討，從新學期便給班主任創造了學習、比拼、分享、互助的良好工作氛圍。十月份又開展了班主任素質能力展示活動，通過主題演講和模擬情景答辯展示了各位班主任的育人風采，為加強我校班主任隊伍的整體建設起到了積極促進作用。同時在班主任隊伍中開展了班主任結對子活動，充分發揮了優秀班主任的示范引領和輻射作用，更好的幫助了新班主任迅速成長，通過“以新促老，以老帶新”，完善了我�！按�幫帶制度”。我們還充分利用微信等交流平臺，發送不同管理學生案例，以供大家討論學習。種種舉措下我校三名年輕班主任參加新鄉市班主任素質能力展示活動并雙雙獲得了市二等獎的殊榮。

在整個學期過程中，學生管理中心嚴格班主任的例會制度，每周一都會對班主任的工作進行協調和指導，以視聽分享等方式對班主任的業務水平進行培訓，與班主任進行個別交流，疏通思想。我們充分開展調研，進一步完善和加強了班主任考核機制，也切實提升了班主任的工作活力。

總之，學生管理是一項具體而細致的工作，中職學生的管理更具有特殊性。在具體工作中學生管理工作人員時刻都需要牢牢樹立為教師、為職工、為學生、為事業服務的觀念，才能全面提升我校學生管理工作的水平。

3、質量保證施。

3.1專業動態調整

近年來學校利用自身中職教育和成人教育并存的獨特優勢，以做精做強做特中職教育，構建現代職業教育體系為發展目標，努力實現中高職的銜接和融合，目前學校的招生專業有建筑施工與管理，學前教育（音樂方向，美術方向），電子商務，高星級飯店運營與管理，美發與形象設計等。

在人才培養方面主要采取了三方面措施：

第一，堅持以就業為導向，面向社會，面向市場辦學，大力發展主流產業和熱門產業的專業，積極開展“訂單式”培養，突出職業教育特色。

第二，大力推向校企合作，工學結合的培養模式，深化教育教學改革，不斷更新教學內容，改善教學方法，組織學生考區相關專業的等級證書，提高學生就業能力。

第三，加強職業指導，創業教育和就業服務，積極做好畢業生就業信息服務，組織服務和跟蹤服務工作，改革校企合作和學校人才培養模式，提高了畢業生的職業素養和就業競爭力。

3.2教育教學改革

學校公共基礎課設有語文，數學，英語，計算機，德育。專業設置有建筑施工與管理，學前教育(音樂方向，美術方向)。 師資隊伍學校：現有教職工202人，其中專任教師83人，專任教師中副高級以上職稱占43%，“雙師型”教師達30%。 課程建設方面，按照教育部的有關規定進行課程設置，注重理論和實踐相結合。人才培養模式方面也嘗試進行改革，堅持以就業為主導，面向社會，面向市場辦學，開展訂單式培養，大力推行校企合作工學結合的培養模式，加強就業指導創業教育和就業服務。信息化教學方面，除了專一的計算機教室外，在每個教室都配備了多媒體教學設備，校園里安裝了兩部電子圖書機。 實訓基地方面，建筑，電商，酒店三個專業教研室都分別建有各自的實訓場地為提高學生的實際動手能力提供了良好的實踐場地。教學資源建設方面，通過備課，授課等活動，注意搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網站、微博等資源，然后把它們有機的結合到日常的課堂教學中。教材選用方面，根據不同專業所開課程選用更加適合本校學生的教材。

學校在普通中專技能班全面實施“123”人才培養目標，即每個學生在畢業前必須培養一個特長，獲取兩種證書（畢業證和職業資格證），掌握三項技能（所學專業技能模塊中的三項）,這個培養方案已立項為省級重點項目。

學生管理中心制定“一個特長”的實施方案，為每個學生建立成長檔案，要求每個學生至少選報和培養一項特長�！皟煞N證書”的獲取由教務管理中心和各教研室負責實施。職業資格證的考取由各個教研室聯系相關考證部門并組織學生參加，具體方案由教務和教研室制定，學生畢業領取畢業證時必須有相應的職業資格證。通過調整原有的教學計劃，把專業課整合成若干個技能模塊。學生自主選定第一個技能模塊，實行小班制模塊化教學，期末時由教務處和專業教研室成立的技能模塊專業委員會對學生進行考核。每個技能模塊均建有相應的實訓室，實訓室既是名師工作室也是理實一體化教室，學生在實訓室上課，技能模塊核心課程由首席講師負責教授，首席講師既可以是校內的名師也可以是從校外聘請的專家技術人員或能工巧匠。首席講師的任期一般是3-5年，期滿進行考核。

(1)模塊化小班制教學

我校目前的專業有建筑施工與管理，學前教育（音樂、美術方向），電子商務，高星級飯店運營與管理，美發與形象設計等，其中建筑工程施工專業開設有建筑施工，建筑裝飾，建筑模型，建筑測量，建筑制圖，建筑預算6個技能模塊；電子商務專業開設有運營，美工，攝影，客服4個技能模塊；美發與形象設計專業有美容美發，形象設計，中醫養生保健3個技能模塊；酒店服務與管理專業開設有禮儀服務，餐飲服務，客房服務，前廳會議，茶藝，插花，調酒7個技能模塊。

(2)實施成效

通過一個特長的落地，我校中職生積極踴躍參加各項文化藝術展演、學生素質能力大賽、文明風采大賽等，每年我校都有很多學生在國家及省市級比賽中獲獎，獲獎人數比例為全市第一。

我校將“雙證書”制度納入我校中職專業人才培養方案，將職業技能培訓的內容鑲嵌式地納入課程計劃，職業技能考核代替相關專業課程考試，使得有關專業教學和職業技能考核無縫對接。學生在領取畢業證書前必須至少取得一種與所學專業相關的職業資格證書或技能等級證書。當學生進入勞動力市場時，擁有兩種多個的證書，大大提高了學生的競爭力。2014級學生就業率達到97%。

我校美發與形象設計專業教學實行工作室模式，理論和實訓交替進行，專業課教學和實訓均有首比名師承擔，學生入學第二年即可帶薪定崗實習，畢業后全部進入首比公司就業。我校電商專業和多家電商企業合作，由企業派出培訓師培訓學生的專業實操課，學生經過學習多數已經開起自己的網店，我校學生畢業即就業，從而和企業無縫對接。我校酒店服務與管理專業模塊教學采用“小班教學”、“師父帶徒弟”的教學模式，學生上手快、技能精、好就業。我校建筑專業70%以上課時用于實習實訓，課程標準與職業標準無縫對接。

我校所有專業實行模塊化教學后，學生動手能力大大提升，參加專業技能競賽收獲頗豐，在省、市級舉辦的技能大賽中共獲得各類獎項20多個。

3.3教師培養培訓情況：

2017年，我校在不同時間，派出了不同批次，不同專業的人員外出培訓并都取得了相應的培訓證書，共計22人次參加省級培訓，23人次參加市級培訓。

3.4規范管理情況

a、教學管理

學校在教學管理方面制定和采取了一系列切實可行的管理規章制度，有效提高了學校的教學水平和效果，受到了學生的好評。各教研室負責本教研室的教學和教研安排和日常管理，教務處負責全校的教學安排，教學督導，教學效果測評和考務工作，與教研室緊密配合，協調共同搞好學校的教學工作。

b.學生管理

學生管理中心是學生教育管理的主要部門，在學生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學生的素質，建立穩定的教學秩序和健康良好的校風，平時要注重對學生思想行為特征的分析和研究，根據學生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學、老生開學、學生假前、學生畢業等關鍵時刻的教育，強調教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理。秉承“預防為主，洞察苗頭，抓住關鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學生有人管，關鍵時間有人查，關鍵部位有人盯，我學生管理中心對此安排了一套嚴格的值班時間表，每天早、中、晚、周末放學之際，大家都可以在校園門口見到我們的身影，每天上課之后，我們會進行間歇性巡查，排除學生隱患。

做好學生管理工作不僅僅依靠選聘優秀班主任隊伍，也離不開建立與完善相應的體系與管理制度。我們的實踐經驗是根據國家及省市教育部有關規定和要求，建立和逐步完善范圍全面、操作性強的學生管理工作的制度體系，用以規范和加強我們對學生管理人員的工作。

我校目前現有學生管理工作體系制度包括：學生管理人員工作制度，軍事教官工作制度、班主任考核制度和一些表格。工作標準含蓋所有學生管理的各項工作。從而在制度上保證了我校辦學的指導方針的落實和辦學目標的實現。例如，在學生管理工作人員的服務規范中，要求學生管理人員應熟知學生管理工作的各類文件、制度及規定，并能熟練運用，同時做到有理有據地教育學生；班級考核工作的細則，班主任每周要至少兩次到學生寢室看望學生，了解學生的生活情況；每個班級每周召開一次主題班會等。學生管理中心還不定期抽查班主任工作筆記、學生成長檔案，對于工作不稱職的要進行批評教育，仍無改進的應調離工作崗位，對于連續2次考評不合格的應辭退。以此作為評價班級學生管理工作效果的參考依據。

c.財務管理

學校財務管理貫徹執行《會計法》、《事業單位財務規則》、《高等學校財務制度》等國家有關法律、法規和財務規章制度；堅持勤儉辦學的方針；正確處理事業發展和資金供給的關系，社會效益和經濟效益的關系，國家、單位和個人三者利益的關系。學校財務管理工作包括：依法多渠道籌集事業發展資金，合理編制預算，并對預算執行過程進行控制和管理；科學配置學校資源，努力節約開支，提高資金使用效益；加強資產管理，防止國有資產流失；建立健全財務規章制度，規范學校經濟秩序；如實反映財務狀況，對經濟活動的合法性、合理性進行監督；積極參與學校重大經濟決策，促進教學、科研事業發展。

d.后勤管理

學校后勤管理中心負責日常維修、物品采購、基建招標、食堂管理、學校醫務等多項工作。

1、日常維修、物品采購、基建招標由后勤管理中心統一指定人員負責跑手續和各項協調工作，由學校各科室提出申請，后經校領導審批后，按照相關的規定進行維修、集中采購。如果金額較大，需由校長辦公會同意批準。

2、食堂管理包含食品安全、餐具洗刷消毒等管理制度，有專職的食堂食品安全員負責食堂的食品安全監督工作，并按照制度流程進行監督管理。

3、學校醫務室負責學生的健康安全，學校配有有執業醫師資格證的醫生，專門負責學生的頭疼腦熱等基本病情獲得基本治療，如遇重大疾病能及時采取合理措施。

e.安全管理

2017年我校將綜治和平安建設工作列為頭等大事，與學校德育工作緊密結合，堅持以防為主，積極開展各類安全知識培訓、教育活動，落實各項防衛措施，使平安創建工作得到全面、深入、有效地開展。全校師生的法制觀念、道路交通安全意識、消防意識等其它安全意識顯著增強。做到我校全年零事故發生。

1、安全制度保證，實施扎實到位

建立安平安創建工作領導責任制和責任追究制。與保安公司簽訂當年安全責任書，并細化門衛值班制度，落實責任追究制度，新增加安保人員一名，做到一班雙崗，大大提高了日常巡查頻率；與各部門簽訂綜治和平安建設安全承諾書，貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

2、加強思想教育，提高自護能力

我們積極響應上級要求，在學生當中開展法制教育、消防安全教育、交通安全教育等各類培訓，共計組織三次專題培訓，提高學生法制意識；開展消防安全應急疏散演練，首次使用消防演練專用道具，模擬火災現場，環境逼真。師生能夠做到在規定的時間內，有序、守紀、聽指揮的到達演練指定安全區域，切實提高了師生在遇到火災、地震等突發性災害時的自護、自救能力；進一步落實學生騎行助力車上學情況，助力車在道路交通方面屬于高危車種，在助力車不準進校的情況下，與學管中心聯合不提倡學生騎行助力車；多次配合市、區、街道辦事處開展平安建設，平安校園的宣傳活動。

3、加強安全檢查，及時整改整治

開展常規檢查，主要針對防火、防盜、安全用電、食品衛生等發面，做到每月一大查，兩周一小查。同時加強對校園周邊進行綜合整治，配合轄區分局、辦事處進行周邊排查工作，協調處理多起違規事件。

3.5德育工作情況

a.社團活動推進“123”人才培養

“123”人才培養工程，即每個學生在畢業前必須掌握一個特長，獲取兩種證書（畢業證、職業資格證）學會三項技能（所學專業技能模塊中的其中三項）。為此，學校大力加強素質教育，改革教學模式，深化校企合作，強力推進專業實體化建設。本著讓每個孩子都能出彩的目的，本年度我學管中心校團委大力發展社團，引導社團培養方向逐步朝著素質能力大賽、文明風采大賽的參賽項目靠攏，比較好地展示了我校中職生健康向上、活潑樂觀、積極進取的精神風貌，也展示了我校學生高超的才藝。

學生社團的建設是我校學生管理工作的一大亮點，通過發展學生社團，讓我校學生自下而上多渠道組織管理并參與到社團中來，學生社團成了道德情操的“大熔爐”，增強了自主教育的體驗與參與感，同時也成為了課堂教學的“延伸點”，增強了自主學習的能力和才藝水平，其中音樂社團、攝影社團、話劇社團、創業社團等社團逐漸發展出自己的社團文化，得到了學生們的好評。學生社團為學生搭建了一個人人出彩的平臺，是激勵學生走向成人，成才和成功的一條重要渠道。

b、文明風采比賽豐富校園文化內涵

文明風采活動是我校的一項常規德育活動。學校制定了詳實的文明風采競賽活動方案，成立了“文明風采”競賽委員會，委員會分工明確，責任到人，組織有序，獎罰制度分明。

我校文明風采競賽活動從一開始就強調全體同學人人參與，給每一個同學展示的機會。我們在活動中做到把競賽與德育工作相結合，與社團工作相結合，與文化課、專業課教育相結合。在每個社團和班級內進行初賽，初賽選出來的作品參加學校復賽。學生作品力爭和學生的日常生活和學習相關。本年度我校不少學生通過社團培養參加全國文明風采大賽，其中獲得全國三等獎的有一名同學，獲得全國優秀獎的有一名同學，獲得省級一等獎的有三名同學，獲得省級二等獎的有六名同學，獲得省級三等獎的有五名同學，獲得市級獎勵的有四十四名同學。

通過開展“文明風采”競賽系列活動，增強了學生專業學習的興趣，學校的校風、學風，學生的職業理想、職業觀、人生觀正發生著潛移默化的改變；在一系列的競賽活動中，有越來越多的學生參與；也出現了很多優秀的作品，讓更多的學生開始了解自己、正視自己、相信自己；再次豐富了校園文化建設的內涵，增強了職業學校德育工作的時代感，使學生的精神風貌煥然一新。

c.團學組織成為學生管理有力抓手

以黨建帶團建，做好團員的推優評先工作。細化學校團員推優實施方案和程序，嚴格控制團員推優數量，保證優秀團員的入黨質量，在各種評先活動中要求團干積極參加。

結合我校團干的實際工作情況，舉行團干培訓班，加強團員積極份子的考核與培訓，明確團學干部“自我教育、自我管理、自我服務”的職能。在年初通過開展“團員贈書讀書”活動，增強了團員的榮譽感，增強了模范帶頭作用。本年度共計發展新團員85人，并成功開展了“2017年入團宣誓儀式活動”。

加強對學生會的指導和管理，進一步搞好學生會的制度建設、思想建設，加強教師與學生干部的勾通，充分發揮學生干部的橋梁和紐帶作用，使學生組織真正發揮“自我教育、自我管理、自我服務”的功能。

本年度組織學生開展豐富多彩的課余文體活動。使學生如何有效的利用好閑暇時間，對學生的成長成才有很大的影響。對此，學生管理中心組織了各種形式的活動，每周日晚上的周末大舞臺、植樹節活動、清明掃墓、綠風尚健步行、探望敬老院、秋季運動會等等，不僅充實了學生的課余生活，加深了同學之間的友誼，還激發了學生參加業余活動的熱情，鍛煉了身體，為學習奠定了良好的基礎。

3.6黨建情況

我校成立了綜合辦公室，綜合辦由黨辦、紀檢監察、工會老干部、文明辦，校黨委下轄四個支部，健全了各項制度，各支部組織健全，能按時召開黨員生活會，落實了“三會一課”，把黨的路線方針政策及時的原汁原味地傳達到每個黨員；我校黨委高度重視黨風廉政建設和意識形態工作，把黨的建設和德育，思想政治教育相結合，讓黨的路線通過各種形式傳達到每個家職工心中，通過黨課進課堂等形式，黨的新時期中國特色社會主義思想傳達到每個黨員心里。

4.校企合作

4.1校企合作開展情況和效果

近年來，學校將企業作為開展工學結合、校企合作共同培養學生的一個有效載體，我校已同全國多家效益好、實力強、潛力大的企業建立了長期的“產、學、研”和人才需求合作關系。河南德誠建設有限公司、河南騰達建設有限公司、拉扎斯網絡科技有限公司新鄉分公司、新鄉市梅高電子商務有限公司、新鄉市點搜網絡科技有限公司等企業與學校合作建立學生校外實訓基地，河南省首比容林商貿有限公司、新鄉市商會大酒店、河南格雷特教育管理有限公司、河南省木江建筑裝飾有限公司在我校建立校內實訓基地。這些企業參與學校聯合辦學決策，為學校提供教師實踐場所和學生校外實習基地，委托學校進行“訂單式”培養，接納畢業生就業，提供兼職教師，負責指導學生實習、實訓等，取得了良好的效果。

4.2集團化辦學情況

學校深化“工學結合”的人才培養模式改革，堅持“素質+技能”的教育理念，開展校企合作，大力進行“工學交替”和“訂單式”等合作培養人才模式的探索與實踐，積極推行“雙證書”制度，以學生發展為中心，以職業技能為本位，突出人才培養的針對性、適用性，受到了學生和社會的一致好評。

在“工學交替”培養模式方面，我校與河南德誠建設有限公司、河南騰達建設有限公司、拉扎斯網絡科技有限公司新鄉分公司、新鄉市梅高電子商務有限公司、新鄉市點搜網絡科技有限公司、物擇適存電子商務（上海）有限公司、河南省首比容林商貿有限公司、新鄉市商會大酒店、河南格雷特教育管理有限公司、河南省木江建筑裝飾有限公司等企業簽訂了合作培養協議，實行學校（理論）→企業（實踐）→再次學校（理論）→再次企業（實踐）的循環“工學交替”和“學校素質教育、技能教學+企業頂崗實習”的培養模式 。

在“訂單式”合作培養模式方面，我校與物擇適存電子商務（上海）有限公司、河南省首比容林商貿有限公司、新鄉市商會大酒店、河南格雷特教育管理有限公司、河南省木江建筑裝飾有限公司等企業簽訂定向培養協議，建立了企業定向班，聘請企業專家組成專業建設指導委員會，按企業對人才素質和技能要求，共同開展專業建設、課程改革和師資隊伍建設，定向培養，學生提前融入企業文化，掌握企業要求的技術技能，實現了學生、企業的雙向認同。在“雙證書”培養方面，我校依托學校和新鄉市勞動和社會保障局的職業技能鑒定站，參照職業技能標準，改革教學計劃，以技能大賽和技能等級鑒定引領教學，實施了職業教育與職業資格證書相結合的“雙證書”和“多證書”教學制度。

5.社會貢獻

我校承擔了選派3名教師與原陽縣職教中心對口支教任務，“春雨行動”與原陽縣22所小學的164名小學生志愿者結對幫扶任務，在平原新區橋北鄉破車莊村選派3人駐村扶貧及34名黨員干部與14戶貧困戶一對一結對幫扶任務。我校對幫扶任務高度重視，除了選派得力人選，還在幫扶經費，生活關心，考核等方面給與傾斜。形成幫扶制度化，務實化格局，為我國扶貧事業添磚加瓦。

6.特色創新

6.1中職“1+1+1”人才培養模式實現途徑

a、中職“1+1+1”人才培養目標的提出背景

當前，我國中職人才培養主要模式是“2+1”學制模式（即：學生前2年在校學習相關文化基礎知識、專業理論基礎知識、專業基礎技能，最后1年到企業頂崗實習）。我校在實施這一模式進行教育教學的過程中深切體會到這一模式雖然從主觀上講具有彰顯職教特色、培養學生的職業實踐能力、提高學生的職業素養、增強學生的擇業競爭力等優勢，但是客觀上卻存在許多弊端。

首先，人才培養質量不能保證。其次，教育觀念有待更新。第三，“雙師型”教師不足。

為克服這些弊端，我校在為期3年的特色校建設過程中，充分圍繞人才培養模式進行探索和實踐，首先在15、16級學前教育專業大膽實行“1+1+1”人才培養模式改革，構建以“市場需求”為導向，以“訂單培養”為驅動，以“職業技能”為載體，建立起企業全程參與的工學結合人才培養模式。管理上不再放任，大大提高了學生的整體素質。

b、中職“1+1+1”人才培養目標的制定與實施途徑

1、“1+1+1”人才培養模式的內涵及優勢

“1+1+1”是指：第一學年學專業技能和基礎知識，第二學年頂崗實習，第三學年能力再提升考取資格證。

2、“1+1+1”人才培養模式改革的具體做法

學前教育專業“1+1+1”人才培養模式總體建設目標是：以培養有專長、強技能、高素質的幼兒教師為己任，以改革學前教育專業人才培養模式為引領，以專業模塊化教學改革為突破，深化校企合作，提高產教融合層次和水平。

具體做法是：首先，將傳統學前教育課程細化、分解為“特色模塊、專業技能模塊、專業理論實踐模塊”等3個必修模塊和若干個專業技能教學子模塊，著力提高學生專業技能能力，促進課程改革與教師素質協同提高，努力提高專業辦學實力，把學前教育專業建成辦學水平一流、畢業生廣受好評的特色專業。其次，我們選擇和學校專業配置相對應的幼兒園，并且在互利互惠的原則下能夠達成長期合作的意愿，形成一個長效機制，充分發揮學校和幼兒園兩個育人環境的優勢。幼兒園方人才培養意愿強烈，校企資源利用率提升，校企雙師協與育人，人才培養目標實施清晰有效。

實施步驟如下：

第一個“1”培養目標：第一學年，上學期，學生必須要掌握專業技能說、唱、彈、跳、畫和基礎知識。下學期，學生分小組在校企合作幼兒園完成認知實習項目。目的是讓學生對職業的認知，逐步產生專業興趣，更適合人才個性能力的發展。

第二個“1”培養目標：第二學年，頂崗實習讓學生在實習過程中親身體驗如何做一名幼兒教師。頂崗實習中，學校派出的指導教師加強對實習生的指導。

第三個“1”培養目標：第三學年，學生能力再提升。通過一年的實習，學生會更深刻地體會到如何做一個合格的幼兒教師，從而增強學習的主動性和針對性。

c、“1+1+1”人才培養模式主要創新在于產教深度融合企業全方位參與了人才培養

1、 創新“模塊化教學”的教學模式。

夯實專業基礎和形成學生個性化特色；注重幼兒教育技能和幼兒園教師必備的彈、說、跳、唱、畫等藝術技能的訓練和考核；圍繞“應用拓展和專業創新”，以教育見習、教育研習、教育實習實施“全面觀察、實踐幼兒教師專業生活”的全學程教育實踐。

2、改革學生學業成績的評價方式（技能考核）

以就業為導向、質量觀為主線實施實踐教學,將培養學生職業技能、職業能力和職業素質有機結合，它要求校企合作幼兒園和專業課教師參加考核，采用符合能力本位課程性質和特點的課程質量評價標準，改變單一考試方式，采用展示技能為主。

3、企業全方位參與人才培養

與我校合作的幼兒園一線優秀教師都同時擔任了我校學生的師傅，對我校學生進行悉心指導，促使學生盡快掌握幼師教學技能的同時還有效地檢驗了學生第一年在學校學到的知識是否符合幼教實際，從而促使學校進一步改進完善教育教學體系。